معاون آموزش‌های مهارتی سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای کشور در نشست سالانه معاونین ادارات‌کل آموزش فنی‌وحرفه‌ای کشور و راهبران طرح رتبه‌بندی مربیان، تأکید کرد: تغییر پارادایم از آموزش‌محوری صرف به‌سمت توسعه اکوسیستم مهارت و اشتغال، شرط اساسی رقابت‌پذیری ملی و پاسخ‌گویی به نیاز مشاغل آینده است.

به گزارش روابط‌عمومی سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای کشور، سیدجمیل احمدی، با تشریح رویکردهای تحولی این سازمان، بر ضرورت عبور از روزمرگی و حرکت به‌سوی معماری آینده مهارت‌آموزی تأکید کرد و گفت: در شرایطی که نیمه‌عمر یک مهارت فنی به کمتر از پنج سال رسیده و بر اساس گزارش‌های بین‌المللی، میلیون‌ها شغل در جهان دستخوش تغییر می‌شود، دیگر نمی‌توان با مهارت‌های دیروز برای مشاغل فردا برنامه‌ریزی کرد.

وی با اشاره به شتاب فزاینده تحولات فناوری، افزود: اگر آموزش با الگوهای سنتی ادامه پیدا کند، شکاف مهارتی میان سرعت تغییرات تکنولوژی و نظام آموزشی عمیق‌تر خواهد شد؛ از این‌رو سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای باید فراتر از یک نهاد صرفاً آموزشی عمل کرده و به‌عنوان طراح آینده اقتصاد کشور ایفای نقش کند.

احمدی تأکید کرد: امروز آموزش مهارتی باید به‌مثابه یک صنعت دیده شود، نه صرفاً یک خدمت؛ صنعتی که می‌تواند پیشران سایر بخش‌های اقتصادی و منشأ خلق ارزش، نوآوری، توسعه کسب‌وکار و اشتغال پایدار باشد.

عبور از آموزش‌محوری صرف به‌سوی اکوسیستم مهارت و اشتغال

معاون آموزش‌های مهارتی سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای کشور با بیان اینکه رویکرد آینده این سازمان، توسعه اکوسیستم مهارت و اشتغال است، اظهار داشت: تقاضامحوری، تنها بخشی از این اکوسیستم است و باید آموزش‌ها بر اساس نیاز واقعی بازار کار، مشاغل آینده، تحلیل داده و تحولات اقتصاد دیجیتال طراحی و اجرا شود.

وی افزود: اتصال آموزش به اشتغال، رهگیری کارجویان، پیامدسنجی دوره‌های آموزشی و بهره‌گیری از سامانه‌های هوشمند، از الزامات این تحول به‌شمار می‌رود.

احمدی همچنین با اشاره به برخی چالش‌های موجود در این حوزه، تصریح کرد: پراکندگی جزایر آموزشی با خروجی نامشخص، یکی از مسائل جدی نظام مهارت‌آموزی است و باید با تمرکز بر سنجش پیامد، اثربخشی واقعی آموزش‌ها در بازار کار مورد ارزیابی قرار گیرد.

وی سرمایه‌های زیرساختی و کارگاهی سازمان را ظرفیتی بزرگ توصیف کرد و گفت: آنچه از یک منظر تهدید تلقی می‌شود، از منظری دیگر یک فرصت راهبردی است؛ مشروط بر آنکه از ظرفیت کامل کارگاه‌ها با شیوه‌های نوین، قراردادهای هوشمند، آیین‌نامه‌های جدید و سازوکارهای کارگزاری استفاده شود.

۱۰ پروژه اولویت‌دار معاونت آموزش در نقشه‌راه تحولی سازمان

وی در ادامه با اشاره به نقشه‌راه تحولی سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای کشور گفت: در این نقشه‌راه، ۵۸ پروژه تحولی برای سازمان پیش‌بینی شده که ۱۴ پروژه آن به‌عنوان پروژه‌های اولویت‌دار و پیشران تعریف شده‌اند و از این تعداد، ۱۰ پروژه به‌طور مستقیم در حوزه مأموریت‌های معاونت آموزش قرار دارد.

احمدی طرح «همنوا» را یکی از برنامه‌های کلیدی این حوزه برشمرد و گفت: این طرح با هدف هم‌افزایی راهبردی با وزارت آموزش‌وپرورش در حال اجراست و تاکنون ۴۱ هنرستان وابسته ایجاد شده، ۸۶ توافق برای ایجاد هنرستان وابسته میان ادارات کل آموزش‌وپرورش و آموزش فنی‌وحرفه‌ای صورت گرفته و هدف‌گذاری ما، ایجاد یا تحت پوشش قرار گرفتن ۱۵۰ هنرستان وابسته تا پایان سال ۱۴۰۵ است.

فعال‌سازی کارگاه‌ها، توسعه سکوهای دیجیتال و پیوند مستقیم با بازار

معاون آموزش‌های مهارتی سازمان در ادامه، فعال‌سازی ظرفیت‌های راکد، استفاده کامل از امکانات کارگاهی و تغییر شیوه مدیریت مراکز را از مهم‌ترین محورهای تحولی برشمرد و افزود: باید از الگوی انتظار برای تأمین صرف اعتبارات دولتی عبور کنیم و با اتکا به ظرفیت‌های قانونی و مدیریتی، مراکز را به سمت ارزش‌آفرینی، استقلال نسبی و بهره‌وری بیشتر سوق دهیم.

وی همچنین با اشاره به برخی اقدامات اجرایی صورت‌گرفته اظهار داشت: ایجاد ۳۳ فروشگاه، تربیت سفیران کارآفرینی و توسعه بسترهای دیجیتال، از جمله اقداماتی است که با هدف اتصال مستقیم تولیدات مهارت‌آموختگان به بازار کار دنبال شده است. به گفته احمدی، این سازوکار می‌تواند امکان عرضه محصول از دورترین نقاط کشور را نیز در سکوهای دیجیتال فراهم کرده و مسیر مهارت تا اشتغال را کوتاه‌تر کند.

اقتصاد دیجیتال، هوش مصنوعی و مهارت‌آموزی برای مشاغل نوظهور

احمدی با تأکید بر ضرورت توجه جدی به اقتصاد دیجیتال و هوش مصنوعی در برنامه‌های آموزشی گفت: در بسیاری از گزارش‌های ملی و بین‌المللی، سهم اقتصاد دیجیتال در حال افزایش است و این موضوع، نیازمند بازآرایی جدی آموزش‌های مهارتی در استان‌هاست. وی از معاونان آموزش استان‌ها خواست با رویکردی فرصت‌محور، از زیرساخت‌های ایجادشده در کارگاه‌های دیجیتال برای راه‌اندازی دپارتمان‌های تخصصی، توسعه آموزش‌های نوین و بهره‌گیری از ظرفیت تفاهم‌نامه‌های ملی استفاده کنند.

وی همچنین بر تقویت همکاری با اتاق‌های بازرگانی، اتاق اصناف، کاریابی‌ها و سایر نهادهای همکار تأکید کرد و گفت: توسعه مراکز ملی مهارت، استقرار کاریابی‌ها در دل مراکز آموزشی، اعتبارسنجی مراکز و آموزشگاه‌های آزاد و طراحی پلتفرم‌های هدایت شغلی، از جمله برنامه‌هایی است که باید با جدیت در استان‌ها دنبال شود.

تحقق ۱۰۸ درصدی تعهدات آموزشی در سه‌ماهه نخست ۱۴۰۵

معاون آموزش‌های مهارتی سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای کشور در بخش دیگری از سخنان خود، به عملکرد آموزشی سه‌ماهه نخست سال ۱۴۰۵ اشاره کرد و گفت: تعهدات آموزشی استان‌ها در ۱۹ گروه هدف تعریف شده و در بخش دولتی، میزان تحقق این تعهدات به ۱۰۸ درصد رسیده است که معادل ۱۸۷ هزار و ۱۰۵ نفرـدوره و بیش از ۲۴ میلیون و ۵۱۵ هزار نفرساعت آموزش است.

احمدی در پایان خاطرنشان کرد: مسیر پیش‌روی سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای کشور، حرکت از اداره روزمره مراکز به‌سوی تحول راهبردی، هوشمندسازی، مشارکت‌پذیری بیشتر، بهره‌گیری از ظرفیت بخش خصوصی و طراحی آموزش‌های منطبق با آینده مشاغل است؛ مسیری که می‌تواند جایگاه آموزش‌های مهارتی را در توسعه اقتصادی، اشتغال پایدار و رقابت‌پذیری ملی ارتقاء دهد.